群策群力——体验团队精神

    此次下乡之行从准备到实施，我们都遇到了一些意想不到的难题，在这些难题面前我们学到的不仅是解决难题的方法，更重要的是我们从中学会了如何群策群力，发挥团结合作的精神，并亲身体验到这种团队精神的重要和可贵。

从拟订方案开始我们就时刻为此次下乡实践准备着。讨论、发现问题、再讨论、解决问题、再讨论……出发前的一个下午我们还为完善活动的细节而错过晚餐时间，然而大家却乐在其中。我们虽然各有分工任务，却更乐于互帮互助，因为我们早已经是个团体，活动的每个步骤成功与否离不开我们每个人的点滴付出。2个月以来，为了我们活动的成功，每个队员都花了不少时间和心血，做了精心的准备，等到大家都收拾好行李时，活动前的工作就已万事具备，只欠出发了。

当我们终于来到目的地，打算按我们的下乡计划开展活动时，情况有了较大的变化。原来，我们的精心准备还是不够，来到上中后才发现实际情况的改变与原先计划日程安排有所冲突。那里初三的学生按照正常上课时间进行补课，不过晚上的晚修取消了。而学校方面每天能让我们利用的课程根本无法满足我们原计划中跟他们活动、教学、探讨所需的时间。因为我们活动的主要内容就是以上中为基点，利用学生的正常上课时间尝试和推广信息时代的新型教学模式并推广多媒体教学在该校乃至该地区的应用。在准备中我们已经将学生和我们自己的队员搭配分好组，各小组的队员在准备中一次次筛选研究型学习的课题，一次次讨论该如何引导小组所负责的学生进行自主学习的角色，一次次查找、翻阅、整理学生学习中可能用到的资料。多次讨论后才把日程安排、活动细节定下来，以为万无一失孰料好事多磨。

如何尽量不影响学校的正常教学，又能保证达到我们实践的目的和效果？这让我们每个人都面临着一次重大的挑战。因为这意味着我们精心准备的计划需要进行全面的调整和改动，再加上时间非常紧迫，这就好像在战场上抢夺攻地一样刻不容缓。于是我们在初到当晚了解情况变动之后来不及卸下一身的疲惫就立即召开全体会议共商对策，修改方案。面对这样的情况，队员们没有一个泄气，没有一个感到失望，而是积极地发言，热烈地讨论，共同交换意见，直到深夜……在第二天的师生见面会后，大家仍然不敢多歇一口气，马上又进入了紧张的临时会议状态。终于，在整合吸取了所有可行意见后，一张全新的日程安排表出炉了。讨论有了结果，大家脸上都有了笑容。但是随着新计划而来的又是一个接一个的考验，因为在修改后的方案中，我们必须放弃原定的分组探讨已经筛选好的课题，而要按学生正常的化学课程进度，以课本的两节内容为课题，利用每班4节课应用多媒体并用研究型的教学方式与学生一起探讨；原定的每位化学系队员演示一个化学趣味实验并对此进行讲解的计划也改为多个趣味实验一起演示的“魅力化学街”。这就要求我们在较短的时间内备好课，制作讲课课件，准备更多可行的趣味实验……面对这些队员们毫无怨言，依然带着写在脸上的自信投入到紧张的备战时刻中：备课组的继续讨论如何用好每班的4节的课时，讲好课；课件制作组的及时配合备课组赶制课件；实验准备组的泡进实验室根据药品仪器筛选可行实验并准备药品仪器……两个院系的队员各尽优势，中午也顾不上休息，晚上继续讨论、试讲……

在我们的共同努力下，新方案顺利地实施，可是我们团队依然保持着高度的警惕性和积极性，毫无松懈现象，毫无懒散表现。每天晚上辅导完学生的功课后，我们依然召开例会不断总结实践的成效，并为第二天的内容作详细的分工与安排，讨论遇到的问题，交换意见，总是“不到深夜不归宿”。

也因为我们在实践中培养出的这种团结协作，群策群力的团队精神才使得我们战胜可一个又一个的难题，这正是我们向心力的所在。

趣味实验——共探化学魅力

8月14号下午，随着带队的王老师“随手一喷”，“魅力化学街”的字样在白纸上魔术般的浮现出来，学生们为这神奇的现象鼓起热烈的掌声，我们的趣味实验也闪亮登场了。在我们准备好的每张实验桌旁边围满了一群群前来一探究竟的学生，有趣的实验现象吸引着一双双写满好奇的眼睛。我们摆设的这条街果然魅力无穷。其实，在开始前每张实验桌贴上的实验名称就已挑起他们的好奇心，“铁布衫”，“吹水变色”，“声东击西”，“星星点灯”，“一阳指”，“空杯生烟”，“图文旅行”，“美丽喷泉”，“跳跃精灵”……看着这些奇怪的名字他们早就想一睹为快了，终于“开市”了，他们能不像古代赶集似的簇拥过来吗？许多学生还在我们的鼓励下亲自揭开了趣味实验的神秘面纱——在我们的协助下亲自操作实验，探个究竟。而我们也达到了与他们互动学习，激发他们学习化学的兴趣，为即将进行的讲课拉开活跃的前奏之目的。活动中我们个个拿出了前所未有的耐心，一遍又一遍不厌其烦的跟他们讲解操作和原理的过程，自己仿佛也再一次感受到化学的无穷魅力，也更加明白了为什么提高学生学习兴趣是教学的关键，这是我们将来踏上讲台时仍要牢牢记住的，如何激起学生学习的兴趣也是我们师范生必须掌握的技能。

亦师亦友——初尝新型教学

经过方案的修改，重新备课，试讲，15号我们开始了此次下乡的重头戏----进行研究型学习的教学模式的实践并利用学校已有的多媒体资源辅助教学。

在人类社会向信息社会快速发展的今天，研究型学习教学模式和多媒体教学便是当前信息时代的产物。各种先进的现代教育媒体越来越多地渗透到教学中，而研究型学习也已经得到许多教育专家的证实和有关部门的肯定。但由于这些新事物还处于发展阶段，必定会存在这样或那样的问题，特别是在农村教育中，所以我们旨在通过实践和推广，从中发现问题，解决问题。

因为要紧跟学生课程和学生获取信息的时间和资源有限，我们无法让学生自拟课题，于是临时选定学生化学课本里两节内容作为课题。在四节课时里我们把握住引导学生自主讨论研究的主线。在第一节课，首先用半节课的时间向学生们介绍了研究型学习的概念和怎样进行研究型学习，接着提纲挈领式的讲解了课文，根据课本介绍的知识提出基本型和发散型问题以引导学生接下来的讨论。在讲课过程中也注重提问学生，多让学生在课堂上发言创造了轻松活泼的课堂气氛，并配以图文并茂的多媒体课件演示，提高学生的学习兴趣和听课效果。

第二节开始我们就开始分组讨论，因为在这种研究性教学模式下，我们第一节的讲课内容只是简明提纲，引导学生进入学习的内容，而真正让每个学生掌握知识的关键步骤就定在他们分组提问讨论研究上了。每个班分成5组，每组约八个人，每小组还有我们化学系和电教系各一名队员搭配参与其中，协助学生们进行研究型学习。这样的搭配主要为了发挥我们两系的专业特色，电教系队员负责小组学习时的模式引导，而化学系队员则负责知识内容的引导和探讨。在分组讨论中，我们以开放式的形式引导并参与学生的讨论，学习场地不再限制于课室，有的在草地，有的在树下，有的在课室旁，每小组约八人围坐一起。我们鼓励学生在轻松的氛围里勇于提出问题，并与组内同学和我们队员共同解决。对于课内解决不了的我们更鼓励学生们课后通过查找资料，做实验或结合自身周围寻找结论。

分组讨论时还选出一位学生作为小组讨论主持人，负责组织组内讨论，分配学习工作任务，并选出1~2名记录员记录小组讨论的情况和提出的问题以及如何解决问题。而我们的主要工作是协助主持人，最终目的是为了教给学生正确的研究策略和思维方法，使学生们能够自觉发问，自主探索问题答案。

经过第二节的讨论，第三节课引导每个小组进行组内总结和拟订汇报学习成果形式。而第四节便是每个小组展现研究和学习成果的汇报时间了。

在整个尝试的过程中我们发现了不少问题，例如学生们对这种新型教学模式还不太适应，在开始的小组讨论中显得不知所措，不敢发言，加上上课时限制交给学生自主讨论的时间太少和网络、图书等查找资料的条件有限，所以学生对基本内容的掌握还不够全面，发散型问题的讨论比较少等。在汇报课上过于注重汇报形式，不少小组误把汇报当成表演，为了表演而表演，而汇报的内容却过于空洞。但我们也在这种教学中取得一定成效，得到一定启发。例如该校师生反映课堂气氛比以前活跃多了，师生的交流也更多了，学生自主学习的积极性普遍有所提高。学生在课堂上更加愿意发言，提出自己意见。汇报学习成果时，学生充分发挥了自身的创造性，提高了自身的动手能力，使得汇报的形式多种多样，有的小组以对答形式解释化学原理，有的以演小品的方式说明某种物质的化学成分，有的在我们队员的指导下亲自操作利用多媒体课件，演示化学实验并作解释，有的实际操作演示实验，说明某种反应现象和原理。学生们基本上如期完成了课本的学习任务，同时也锻炼了自身的胆识，培养了与人沟通，协作互助等各方面的能力。我们以朋友的身份对各小组讨论的参与，也让他们一定程度上接受在教学中师生可以是开放的，是互动的双边关系，教师角色可以由传统的管理者、解释者和评判者转变为合作者、协调者和服务者，学生自己才是学习活动的主体。

通过对反馈意见的整理，我们也发现我们采取的这种将研究型教学模式应用于农村学校的常规教学的方法也有一定的可取之处。其实我国先期开展的研究性学习，经过实验证明，研究性学习是转变学习方式的有效手段之一，这是一种科学的、先进的、高层次的学习方式。一些教育家、学者和有关教育部门非常重视，正大力提倡这种学习模式。按照教育部基础课程改革的设想，新课程计划中就增加了研究性学习这一项必修课。然而，这门既无大纲又无教材的必修课，在学校有了自主权的同时，却令大多数教师犯了难，大家在肯定这门课程独特与创新的同时，又抱怨“没法教”。既然如此那么何不把这门独特的课程容入其他常规学科之中呢？现在教材的改革不是越来越朝着创设讨论研究情景和课题，让学生发挥自主讨论研究的能力的方向发展吗？这不恰应了这门独特的课程所需吗？当然实际的教学课堂上不可能象我们在上中尝试这种学习模式时那样，每几个人组成的讨论小组就有两位指导老师，不过这个困难却是可以克服的，这就要在开始引导学生认识到慢慢熟悉这种学习模式的过程中下苦工夫。所谓万事开头难，磨刀不误砍柴工，只要在开始给学生充足的时间，在学生接触、领会其要领之后便可持续下去。在上中的尝试过程中，学生们在有限的时间里接触这一教学模式后90%以上都表示喜欢这样上课，对这种上课方式有很大兴趣，希望以后能有更多这种模式的教学。

我们在尝试与实践中得到了收获和师生的肯定，颇感欣慰，而其中的经验教训及不足之处亦是我们推广和完善研究型学习模式的宝贵财富。在此期间与学生们那种亦师亦友的关系让我们每个人心里都有一句话"这感觉，真好！"

开展调查----深思农村教育

对当地教学现状和多媒体教学应用状况的调查，也是我们活动的主题之一。15号下午开始，我们就安排了同学开始进行调查活动。我们就多媒体的教学应用情况和教学质量先后采访了当地镇政府，镇教办，镇中心小学，广丰小学、上横中学的部分老师和领导，走访学生家庭，并向在校学生发放调查问卷170多份。在调查中我第一次深刻的思考了我国农村的教育问题。我们了解到当地的教学质量总体提高，已基本消除失学、辍学情况；学校办学设施相比以前有较大改善；家长教育观念转变很大；师资队伍有所优化。在多媒体教学应用现状方面，发现了不少问题，学校不能满足学生对多媒体教学的需求，多媒体设备还需增加；师资等软件资源缺乏，学生对电脑等设备的认识和掌握情况较差；对调研进行总结分析后，我们建议上横在教育发展中要坚持两个“两手抓”，即坚持知识水平和教育观念的“两手抓”， 坚持教育硬件和教育软件的“两手抓”。

从上横镇的教育到全国农村的教育的思考，我们再一次庆幸能参加下乡活动，而下乡的意义也在我们的思考中得到进一步的认识，教育，这是个沉重的话题。为此我们此次下乡又该做些什么呢?我们只能尽量多的利用在上中的有限时间里，带去用网络这广阔的空间学习的信息；感染学生树立明确的学习目的和正确的学习目标；将我们带去的优秀多媒体课件给展示给师生们，帮助教师学习用flash，authorware，powerpoint等制作多媒体课件，带给以求能发挥学校已有的多媒体设备并帮助该校建立网站，为实现校园管理网络化的第一步作出自己的努力。

虽然我们能为他们做到的很少很少，但是我们依然庆幸能在此行为当地留下我们能留下的……