6月1日下午，墨尔本大学教育研究院青年研究中心研究员付俊在教育信息技术学院举行了题为《媒介素养与理想的数字生活》的专题讲座。

图1 研究员付俊主讲

付俊介绍了当前澳大利亚的媒介与数字素养框架。澳大利亚教育部颁发的核心素养框架中，主要从“作为数字技术用户的意识”与“有关数字素养知识、使用和应用技能”两个指标来测量数字素养。付俊强调，安全意识是媒介与数字素养的重要考量指标，它涉及到个人如何设定账号密码，怎样保护个人隐私等问题。技能层面主要指的是使用数字素养的知识与技能，强调的是个人用数字技术和数字系统去创造、组织、呈现和解决问题的能力。目前，澳大利亚在培养媒介与数字素养时更多地强调“有效而安全地使用”。

图2 讲座现场

付俊认为，在学校教育中实施媒介与数字素养教育面临多重困难。一方面是学校课程紧凑，关于数字素养的内容难以整合到课程里；另一方面是教师缺乏数字素养教育的职业培训，导致教学经验不足，从而影响教学效果。此外，数字素养教育的实施还受到代际媒介信息消费差异的制约。付俊指出，具体的应对措施需要从资源配套、师资培训、课程重构、社区参与合作等领域展开进一步研究。

随后，付俊谈及学术界关于数字素养的相关争论。部分学者从超越保护主义的角度出发，批判澳大利亚关于媒介与数字素养教育的政策忽视了青少年实际的网络使用情况，没有真正理解学生数字空间的行为与逻辑，难以达到理想的教育效果。还有学者从超越技能和操作层面上进行探讨，指出数字素养不应通过关注“信息”和“在线安全”的狭隘方法来定义，还包含使用数字媒体时自然流露出来的东西，包括语言、社区礼仪、价值观、社区文化、社区愿景等等。

图3 讲座现场

付俊着重强调了理想的数字生活的重要性。他认为，理想的数字生活是由个人、设备和具体情境中的多种因素共同决定的。因此，我们可以采用更系统的方式开展媒介与数字素养教育。但是，过分依靠教育系统并不能真正实现理想的数字生活，还需要个人、平台等多方的共同努力。付俊指出，个人可以转变自己的数字角色，将目标从负责任、有效的用户转变为知情、负责、积极参与的数字公民。付俊还从“工具＋空间”的角度阐释了何谓“理想的数字生活”，一方面是把数字技术作为引力工具促进社会的进步；另一方面是我们该怎样搭建起合理、健康的虚拟数字空间。付俊认为，向年轻人学习他们想要生活在什么样的数字社会中，是回答上述问题的重要路径。

图4 师生与付俊互动

在互动答疑环节，付俊细致入微地回答了师生们提出的诸多问题，现场讨论气氛十分热烈。本次讲座极大地激发了与会师生的学习热情，拓宽了师生们的学术视野，对于推动我院学科建设、提高人才培养质量和科研水平有着积极意义。

图5 与会师生现场合影